نظام إدارة التعلم في سوق قطاع التعليم في البرازيل

ما هو نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم في الحجم ومعدل النمو؟

• وفي إطار تحليل بحوث سوق جسر البيانات، قُيِّمت قيمة نظام إدارة التعلم البرازيلي في سوق قطاع التعليم على النحو التالي:(ب) 291.59 مليون دولار في عام 2025ومن المتوقع أن يتم ذلكمبلغ 339.84 مليون دولار« النامية فيالنسبة المئوية لإجمالي الناتج المحلي الإجمالي 21.00 في المائة من 2026 إلى 2033.
• وتشهد السوق نمواً مطرداً مدفوعاً بتزايد اعتماد مناهج التعلم الرقمي، وزيادة الطلب على حلول تعليمية مرنة وسهلة المنال، وتنامي إدماج التكنولوجيا في المؤسسات التعليمية في جميع أنحاء البرازيل.
• إن الاستخدام المتزايد للتعلم عبر الإنترنت والتعلم المختلط، إلى جانب الحاجة المتزايدة إلى الإدارة المركزية للدورات الدراسية، والفصول الافتراضية، وتقييم المتعلم، والتعليم الشخصي، يشجع المدارس والجامعات وغيرها من المؤسسات التعليمية على اعتماد نظم إدارة التعلم. والواقع أن البرامج القائمة على السحب والحلول القائمة على التعلم المتنقل تزيد من دعم تقديم التعليم الرقمي القابل للقياس والمرن والفعال من حيث التكلفة.

سوق الحجم و توقّر

• قيمة السوق العالمية (2025): 291.59 مليون دولار
• قيمة السوق المتوقعة (2033): 339.84 1 دولاراً من دولارات الولايات المتحدة
• التنبؤات الـمُنْبَط بها (2026-2033): 21.00 في المائة

ما هي عمليات النقل الرئيسية لنظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم؟

• وقاد قطاع إدارة الدورة والمحتوى السوق بحصة 32 في المائة في عام 2025، مدفوعة بالحاجة المتزايدة إلى إنشاء المحتوى التعليمي الرقمي وتنظيمه وتسليمه وإدارته على نحو مركزي.
• وإدارة المتعلم هي أسرع أنواع النمو، ويتوقع أن تسجل معدلاً للحصيلة الإجمالية لنسبة 23 في المائة، وهو ما يعكس الزيادة الكبيرة في الطلب على رصد تقدم المتعلم، وإدارة التسجيل، وتتبع الأداء، والتعليم الشخصي.
• هيمنة الجزء المتعلق بالتعلُّم الذاتي المتسارع على شبكة الإنترنت على فئة التعلُّم عن بعد بحصة من الإيرادات قدرها 43 في المائة في عام 2025، وقاد ذلك مرونته وقدرته على تمكين المتعلمين من الوصول إلى المواد التعليمية وفقاً لجداولهم الفردية
• واستأثرت البرمجيات كخدمة (SAS) بنسبة 61 في المائة من حصة السوق في عام 2025، وفضلتها مرونتها في النشر، وانخفاض متطلبات البنية التحتية، وقابلية التصعيد.
• والجزء المتعلق بالتدريب على الامتثال هو فئة التطبيقات الأسرع نمواً، حيث تبلغ نسبة تطبيقه في إطار نظام السجل المركزي لصافي المعاملات 22 في المائة، ويُعزى ذلك إلى زيادة الطلب على التدريب الموحد، والتقييم، وتعقب الإنجاز، والوثائق.

التقرير المتعلق بنطاق نظام إدارة التعلم في البرازيل ونظام إدارة التعلم في قطاع قطاع التعليم

ما هو الاتجاه الرئيسي في نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم؟

• وتعتمد المؤسسات التعليمية في البرازيل بشكل متزايد نظم إدارة التعلم القائمة على السحب من أجل إضفاء الطابع المركزي على محتوى الدورات الدراسية الرقمية، والفصول الدراسية الافتراضية، والتقييمات، والاتصالات الطلابية، وموارد التعلم في مختلف البيئات التعليمية المتعددة.
• فعلى سبيل المثال، أعلن المعهد الاتحادي لبيرنامبوكو في شباط/فبراير 2025 تحديثاً لمنهاجه التعليمي Model إلى النسخة 4-5، مضيفاً تحديثات أمنية وأدوات استخبارية اصطناعية محلية، مما يدل على استمرار تحديث منصات LMS المستخدمة للتعليم عن بعد في البرازيل.
• ويتزايد أيضاً أهمية التعلم المتنقل المتنقل إذ تسعى المؤسسات إلى الحصول بصورة مرنة على الدورات والمواد التدريبية والتقييمات والموارد التعليمية في جميع أنحاء العالم.:وبيئة التعلم المتصلة بها.
• ففي آب/أغسطس 2025، على سبيل المثال، أطلقت الجامعة الاتحادية في ساو جواو ديل راي بورتال ديداتيكو المعاد تصميمه على أساس مودل؛ وخلال النصف الأول من عام 2025، دعم المنبر 033 3 دورة دراسية، و 812 10 مستعملا، وأكثر من 000 724 من سبل الوصول، مبرزاً التوسع في استخدام منصات نظام إدارة الأرض للمحتوى الأكاديمي والتفاعل والتقييم.
• ومع توسع المدارس ومؤسسات التعليم العالي في البرازيل في اعتماد التعلم الرقمي، يتوقع أن تزداد أهمية منصات التعليم المتكامل في مجال التعلم التقني من أجل إدارة التعليم الشخصي، والتقييمات، والاتصالات، والمحتوى، وأداء المتعلم.

ما هي المحركات الرئيسية لنظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم؟

• ويؤدي الاستثمار الحكومي المتزايد في البنية الأساسية للربط بين المدارس والتعليم الرقمي إلى زيادة قدرة المؤسسات التعليمية البرازيلية على نشر منصات التعلم على الإنترنت وبيئة التدريس القائمة على التكنولوجيا.
• ففي تشرين الأول/أكتوبر 2024، على سبيل المثال، قامت جامعة تريانغولو مينيرو الاتحادية بتحديث منصة مودل إلى النسخة 4 ودمجها مع النظام الأكاديمي SISSCAD، مما مكن من إنشاء فصول دراسية افتراضية بصورة تلقائية ومن تسجيل الطلاب على أساس سجلات أكاديمية موثقة، مما يدل على تكامل أعمق بين نظام ماجستير في التعليم ونظم إدارة التعليم المؤسسي.
• ويتزايد الطلب على مناهج التعليم المختلط والتعليم عن بعد التي توفر فصولا افتراضية، ومحتوى رقميا، وتقييمات، وتفاعل الطلاب، وقدرات مركزية لإدارة التعلم عبر المؤسسات.
• فعلى سبيل المثال، قام المعهد الاتحادي لبيرنامبوكو في شباط/فبراير 2025 برفع مستوى منصة " مودل " للتعليم عن بعد إلى النسخة 4.5، التي تتضمن أدوات استخبارية اصطناعية محلية إلى جانب التحديثات الأمنية، مما يدل على الإدماج المتزايد للتكنولوجيات المتقدمة في منصات " LMS " المستخدمة للتعليم في البرازيل.
• ومع تزايد دمج الترابط الرقمي والتعليم عبر الإنترنت والتعليم القائم على التكنولوجيا في النظام التعليمي البرازيلي، يتوقع أن تظل نظم إدارة التعلم مهمة بالنسبة لإنجاز التعليم على نحو قابل للتطوير ومرن.

ما هي العوامل التي تحدِّي نمو نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم؟

• ويمكن للهياكل الأساسية الرقمية غير المتكافئة والربط عبر المدارس البرازيلية أن تقيد اعتماد نظم إدارة المعارف المحلية بشكل فعال، لا سيما عندما تفتقر المؤسسات إلى إمكانية الوصول الموثوق بها إلى الإنترنت، أو الأجهزة الملائمة، أو الهياكل الأساسية التكنولوجية الكافية.
• فعلى سبيل المثال، في شباط/فبراير 2025، خلصت دراسة أجريت في الجامعة الاتحادية للتكنولوجيا - بارانا (UTFPR) إلى أن المحاضرين الذين يستخدمون مودل واجهوا صعوبات في استخدام المنهاج والتكيف معه، لا سيما بسبب عدم كفاية التدريب والدعم التقني، وتسليط الضوء على الحواجز المتعلقة بالقدرات والدعم التي يمكن أن تحد من الاستخدام الفعال لنظام إدارة الأراضي.
• ويمكن أيضاً للمهارات الرقمية المحدودة بين المربين والإداريين أن تخلق تحديات في التنفيذ، مما يزيد من الحاجة إلى التدريب المستمر، والمساعدة التقنية، ودعم المنصة، والتكامل الفعال بين التعليم الرقمي - البيداغوجي.
• ففي كانون الثاني/يناير 2025، على سبيل المثال، حددت البحوث التي شاركت فيها الجامعة الاتحادية لريو غراندي حدوداً في الوصول إلى التكنولوجيا الرقمية، والإدراك، والسلوكيات، بين الطلاب الذين يستخدمون بيئة تعليمية افتراضية، بما في ذلك الافتقار إلى التدريب الرقمي، وعدم كفاية التوجيه الداعم، ومقاومة التعليم الافتراضي، مما يبين الحواجز التي تحول دون اعتماد نظام إدارة المعارف العملية وإشراكه بفعالية.
• ويمكن أن تؤدي هذه الهياكل الأساسية والمهارات وحواجز التنفيذ إلى إبطاء اعتماد نظام إدارة الأراضي فيما بين المؤسسات التي تعاني من نقص الخدمات، ولا سيما عندما يتطلب مقدمو التعليم استثماراً إضافياً في مجالات الربط، والأجهزة، وتدريب المعلمين، وإدماج المنهاج، والدعم التقني.

كيف يتم تقسيم نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم؟

ويقسم نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم على أساس النوع، والتعلم عن بعد، ونوع التكامل، والتطبيق، والاستخدام النهائي الرأسي.

• نوع

وعلى أساس النوع، فإن نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم يقسم إلى إدارة الدورات الدراسية وإدارة المحتوى، وإدارة الأداء، وإدارة المواهب، وإدارة المتعلمين، والإدارة/الموارد البشرية، والاتصالات وغيرها، ويهيمن قطاع إدارة الدورة والمحتوى على السوق بحصة قدرها 32 في المائة في عام 2025، وذلك بسبب الحاجة المتزايدة إلى إنشاء المحتوى التعليمي الرقمي وتنظيمه وإيصاله وإدارته على نحو مركزي، وتتيح برامج نظام إدارة المواد التعليمية الرقمية للمؤسسات تنظيم الدورات الدراسية ومواد التعلم والمهام والتقييمات والموارد المتعددة الوسائط من خلال بيئة موحدة، ويؤدي الاعتماد المتزايد للتعليم عبر الإنترنت والتعليم المختلط إلى تعزيز الطلب على القدرات الفعالة في مجال إدارة المحتوى، وتقوم المؤسسات التعليمية على نحو متزايد برقمنة مواد التدريس لتحسين إمكانية الوصول إلى المتعلمين ومرونتهم، ويؤدي التكامل مع الفصول الافتراضية وأدوات التقييم والمكتبات الرقمية إلى زيادة دعم هذا الجزء، ومن المتوقع أن يؤدي التحول المتزايد نحو التعليم الرقمي المنظم إلى الحفاظ على موقعه القيادي.

ومن المتوقع أن يسجل قطاع إدارة المتعلم أسرع نمو بلغ 23 في المائة من عام 2026 إلى عام 2033، مدفوعاً بزيادة الطلب على رصد تقدم المتعلم، وإدارة التسجيل، وتتبع الأداء، والتعليم الشخصي. وتستخدم المؤسسات التعليمية بشكل متزايد منصات نظام إدارة التعلم المحلي لرصد مشاركة الطلاب وإتمام الدورات. وتمكن وظيفة إدارة المتعلم المربين من تحديد ثغرات الأداء وتوفير دعم تعليمي محدد الأهداف. وتزيد زيادة اعتماد تحليل التعلم من تعزيز أهمية البيانات المركزية للمتعلم. ويتطلب التعلم المتنقل وفصول الدراسة الافتراضية أيضاً نظماً فعالة لتتبع نشاط المتعلم واشتراكه. ومن المتوقع أن يؤدي التركيز المتزايد على نتائج الطلاب والتعلم الشخصي إلى التعجيل باعتماد حلول إدارة المتعلم.

• التعلم عن بعد

وعلى أساس التعلم عن بعد، يقسم نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم إلى التعلم المتنقل، والتعلم المتسارع على الإنترنت، والفصول الافتراضية. ويهيمن قطاع التعلم المتسارع على الإنترنت على السوق بحصة قدرها 43 في المائة في عام 2025، وتدعمه مرونته وقدرته على تمكين المتعلمين من الوصول إلى المواد التعليمية وفقا لجداولهم الزمنية الفردية. ويمكِّن التعلم المتسارع ذاتيا المؤسسات من تقديم الدروس المسجلة، ومواد الدورات الدراسية الرقمية، والمهام، والتقييمات من خلال منصات نظام إدارة المعارف المحلية. وهذا النهج مناسب بشكل خاص للمتعلمين الساعين إلى المرونة في الحصول على التعليم. ويمكن لمقدمي الخدمات التعليمية أيضا توسيع نطاق إتاحة الدورات الدراسية دون الحاجة إلى دورات متزامنة يقودها مدربون. كما أن تزايد توافر المحتوى التعليمي الرقمي يدعم اعتماد التعلم المتطور ذاتيا. ومن المتوقع أن يؤدي تزايد تفضيل تقديم التعليم المرن إلى استدامة هيمنة القطاع.

ومن المتوقع أن يسجل قطاع التعلم عن طريق الهاتف المحمول أسرع نمو بلغ 24 في المائة من عام 2026 إلى عام 2033، مدفوعاً بزيادة الطلب على الحصول على المحتوى التعليمي في أي وقت وفي أي مكان. وتسمح تطبيقات نظام إدارة التعلم عن طريق الحاسوب المتنقل للمتعلمين بالوصول إلى الدورات، والمهام، والإخطارات، والتقييمات، والمواد التعليمية من خلال الهواتف الذكية والأقراص. ويمكن للتعلم عن طريق الهاتف المحمول أن يحسن من إمكانية وصول الطلاب الذين لديهم إمكانية محدودة للوصول إلى بيئات التعلم التقليدية القائمة على الحاسوب. وتعمل المؤسسات التعليمية بشكل متزايد على الاستفادة من المحتوى الرقمي للأجهزة المحمولة لتحسين مشاركة المتعلمين. ومن المتوقع أن يؤدي دمج المحتوى المتعدد الوسائط، والإخطارات، وسمات التعلم التفاعلي إلى زيادة دعم الاعتماد. ومن المتوقع أن يؤدي التوسع المستمر في الاتصال الرقمي والتعلم القائم على الهواتف الذكية إلى التعجيل باعتماد نظام إدارة المعارف عن طريق الهاتف المحمول.

• نوع

وعلى أساس نوع التكامل، يقسم نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم إلى برامج متكاملة محلياً وبرامجية كخدمة (SAAS) وقد هيمنة قطاع البرمجيات كخدمة على السوق بحصة قدرها 61 في المائة في عام 2025، بسبب مرونته، وانخفاض متطلبات البنية التحتية، وقابلية التوسيع. وتتيح برامج نظام إدارة المعارف في مجال التعليم القائمة على نظام SaaS للمؤسسات التعليمية الوصول إلى وظائف إدارة التعلم من خلال أجهزة متصلة بالإنترنت دون صيانة هياكل أساسية داخلية واسعة النطاق. ويمكن لمقدمي البرمجيات أن يديروا بصورة مركزية تحديثات المنصة وصيانتها وتحسينات أمنية. ويمكن لهذا النموذج للنشر أن يقلل من العبء التقني المرتبط بتشغيل الهياكل الأساسية المؤسسية لنظام إدارة المعارف LMS. ويمكن أيضاً لمناهج Saas أن تدعم المؤسسات التي تضم حرماً متعددة والمتعلمين موزعين جغرافياً. وبالتالي فإن زيادة تفضيل تكنولوجيات التعليم القائم على السحابة تعزز الوضع السوقي للقطاع.

وهذا الجزء المتكامل محلياً هو الجزء الأسرع نمواً، حيث يتوسع في إطار نظام إدارة الموارد الزراعية الكلية بنسبة 23 في المائة من عام 2026 إلى عام 2033، وتدعمه مؤسسات تتطلب من برامج إدارة الموارد البشرية الاتصال الوثيق بالنظم الأكاديمية والإدارية القائمة. ويمكن للتكامل المحلي أن ييسر التنسيق بين مناهج التعلم، وقواعد البيانات المؤسسية، ونظم إدارة الطلاب، والتطبيقات الداخلية الأخرى. وقد تفضل المنظمات التعليمية التي لديها بنية تحتية تكنولوجية راسخة نُهج التكامل التي توفر قدراً أكبر من السيطرة على أنظمتها. وتؤدي زيادة الاحتياجات من التشغيل البيني والإدارة الأكاديمية المركزية إلى دعم الطلب. ومن المتوقع أن تساهم الحاجة إلى ربط وظائف نظام إدارة الموارد البشرية بتدفقات العمل الخاصة بالمؤسسات في نمو القطاعات.

• ألف -

وعلى أساس التطبيق، يقسم نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم إلى تعلم الموظفين/الطلاب، والتدريب على القنوات، وتدريب العملاء، والتدريب على الامتثال، وغير ذلك من المجالات. وسيطر قطاع التعلم بين الموظفين/الطلاب على السوق بحصة قدرها 58 في المائة في عام 2025، مدفوعاً بالطلب الواسع النطاق على برامج التعلم الرقمي المنظمة عبر المؤسسات والمنظمات التعليمية. وتستخدم منصات نظام إدارة المعارف البشرية لتوفير الدورات، ومواد التعلم، والمهام، والتقييمات، ورصد أداء المتعلم. ويتزايد الطلب على بيئات التعلم الرقمية التي تركز على الطلاب نتيجة لاعتماد التعليم عبر الإنترنت والتعليم المختلط. وتستخدم المنظمات أيضاً برامج التعلم الرقمي لتنمية قدرات الموظفين وبرامج التعلم المهني. وتؤدي زيادة التركيز على التعليم المستمر إلى توسيع قاعدة التطبيق. ومن المتوقع أن يحافظ عموم المتعلمين في القطاع على مركزه السوقي الرائد.

ومن المتوقع أن يسجل الجزء المتعلق بالتدريب على الامتثال أسرع نمو بلغ 22 في المائة من عام 2026 إلى عام 2033، بدعم من زيادة الطلب على التدريب الموحد والتقييم وتتبع الإنجاز والتوثيق. وتتيح برامج نظام إدارة الأراضي للمؤسسات والمنظمات تخصيص دورات إلزامية ورصد إنجاز التعلم مركزيا. ويمكن أيضا تحديث برامج الامتثال الرقمي بكفاءة عندما تتغير السياسات والمتطلبات. ويمكن للتقييمات الآلية وتتبع الشهادات أن يقللا من أعباء العمل الإدارية. وتؤدي زيادة الاهتمام بأمن الفضاء الإلكتروني، وحماية البيانات، والسياسات في أماكن العمل، والمتطلبات المؤسسية إلى تعزيز الطلب على التعلم المنظم في مجال الامتثال. ومن المتوقع أن تؤدي القدرة على الاحتفاظ بسجلات تدريبية يسهل الوصول إليها إلى المزيد من الدعم لتوسيع القطاع.

• هذا

وعلى أساس الاستخدام النهائي الرأسي، يقسم نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم إلى مستعملين أكاديميين، ومستعملين من الشركات، ومنظمات حكومية وغير ربحية، ويهيمن قطاع المستعملين الأكاديميين على السوق بحصة قدرها 64 في المائة في عام 2025، وذلك بسبب اعتماد نظام إدارة المعارف في المدارس والكليات والجامعات وغيرها من المؤسسات التعليمية على نطاق واسع، وتستخدم المؤسسات الأكاديمية منصات نظام إدارة المعارف المحلية في تقديم الدورات، وإدارة المحتوى، والمهام، والتقييمات، والاتصالات، ورصد أداء الطلاب.

ومن المتوقع أن يسجل قطاع المنظمات الحكومية والمنظمات غير الربحية أسرع نمو بلغ 21 في المائة من عام 2026 إلى عام 2033، بدعم من زيادة مبادرات التعلم الرقمي في مجالات التعليم والتطوير المهني وتدريب القوى العاملة. وبوسع المنظمات الحكومية أن تستخدم منصات نظام إدارة المعارف المحلية لتقديم برامج التدريب، وتنمية قدرات المعلمين، والتعلم في القطاع العام، ومبادرات تنمية المهارات. وبوسع المنظمات غير الربحية بالمثل أن تستخدم منصات رقمية للوصول إلى المتعلمين عبر المجتمعات المحلية المشتتة جغرافيا. وتسمح حلول نظام إدارة الموارد البشرية القائمة على السحب لهذه المنظمات بتوسيع نطاق التدريب دون إنشاء بنية تحتية مادية واسعة للتعلم. وزيادة التركيز على الإدماج الرقمي وتطوير القوى العاملة من شأنه أن يزيد من دعم الطلب. ومن المتوقع أن يؤدي الاستثمار المتزايد في البنية الأساسية للتعليم والتدريب الرقمي إلى توليد زخم إضافي لهذا الجزء.

من هي الشركات الكبرى في نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم؟

وتقود نظام إدارة التعلم في البرازيل في قطاع التعليم أساسا شركات راسخة، منها:

• مودف Pty Ltd)استراليا(
• Instysty, Inc)الولايات المتحدة الأمريكية(
• شركة DD02L CORC(كندا)
• لم يُدخل)الولايات المتحدة الأمريكية(
• (د.س.أ.أ))ايطاليا(
• (كندا)
• (الولايات المتحدة الأمريكية)
• Light Quing Limited (أيرلندا)
• (الولايات المتحدة الأمريكية)
• L.P. (الولايات المتحدة الأمريكية)
• (الولايات المتحدة الأمريكية)
• (الولايات المتحدة الأمريكية)
• Saba Sappa Inc. (الولايات المتحدة)
• مؤسسة أوراك (الولايات المتحدة الأمريكية)
• شركة Microscort (U.S.
• Joogle LLC (الولايات المتحدة الأمريكية)
• SSE (ألمانيا)
• )البرازيل(
• Mconf Tecnologia Ltda. (البرازيل)
• مؤسسة ساكاي (الولايات المتحدة الأمريكية)

ما هي آخر التطورات في نظام إدارة التعلم في البرازيل في سوق قطاع التعليم؟

• وفي آب/أغسطس 2025، أطلقت الجامعة الاتحادية لساو جواو ديل ري نسخة جديدة من بوابة Devecctic Portal، وهي منصة افتراضية قائمة على أساس المودل تدعم الأنشطة الأكاديمية لدوراتها الدراسية الشخصية. وقد أدخل هذا المنبر المطور تحسينات في التصميم، وإمكانية الاستخدام، وسهولة الوصول، والأمن، مع توفير الأدوات للمضمون الأكاديمي، والمنتديات، والدردشات، والاستبيانات، والتقييمات. كما أدرجت الجامعة سمات أمنية حديثة من نوع مودل لتعزيز موثوقية بيئة التعلم. ويبرهن هذا التطور على استمرار تعزيز منصات التعلم الرقمي لتوفير خبرات تعليمية أكثر سهولة وفعالية في المؤسسات البرازيلية.
• في أكتوبر 2024، قامت الجامعة الاتحادية لترايانغولو مينيرو (UFTM) بتحديث منصة مودل إلى النسخة 4 وإدخال التكامل بين مودل ونظامها الأكاديمي SISSCAD.ويمكّن التكامل من إنشاء فصول افتراضية مباشرة من النظام الأكاديمي ويسمح بإضافة الطلاب المسجلين تلقائياً إلى فصول مودل المقابلة.وذكرت الجامعة أن النسخة المستكملة من Modle توفر المزيد من الأمن والتطبيق المنتظم وتحديثات الملحقات.ويعزز هذا التطور التبادل المتبادل بين إدارة التعلم ونظم الإدارة الأكاديمية، مما يدعم إدارة الدورات الرقمية الأكثر كفاءة.
• في مارس/آذار 2023، قامت جامعة كارير الاتحادية بنقل بيئة التعلم الافتراضي القائمة على الموديل إلى بيئة الحوسبة من أجل تحسين خدمات التعلم الرقمي للطلاب في برامجها للتعلم عن بعد. وقد قامت بإدارة تكنولوجيا المعلومات ومركز التعليم عن بعد التابعان للجامعة بهذه الهجرة، حيث كانت البيئة السحابية تهدف إلى تحسين أمن البيانات، والتوافر، والقابلية للتطوير، والكفاءة، والمرونة. كما خطط الاتحاد أيضاً لإدماج بيئة التعلم الافتراضية في نظام إدارته الأكاديمية. ويعكس هذا التطور الاستخدام المتزايد للبنية الأساسية السحابية والمنصات الرقمية المتكاملة لدعم التعليم القائم على نظام إدارة المعارف المحلية في البرازيل.
• وفي تشرين الثاني/نوفمبر 2022، أدخل المعهد الاتحادي لمقاطعة سانتو (IFES) بيئة تعليمية جديدة من نوع Modle 3,9 الافتراضية من خلال مركز التدريب والتعليم عن بعد التابع له، وقد أتيح هذا المنبر المطور للدورات الدراسية عن بعد والدورات الدراسية الشخصية فضلاً عن الأنشطة الإدارية، مضيفاً وصلة بينية معاد تصميمها، وملاحة دورة تدريبية محسنة، وأنشطة H5P، وتكامل Turnitin، وتحسين الأداء، وتعزيز الأمن، والاندماج مع النظام الأكاديمي.
• في مارس 2021، بدأ معهد غوياس الاتحادي (FIF Guyano)، كامبوس ترينداد، السنة الدراسية باختبار مودوليف، المعروف باسم مودلولف، لبيئة التعلم الافتراضية، وقد أدخل البرنامج المحدَّث موارد إضافية مثل الألعاب التعليمية والخصائص الوظيفية للهواتف النقالة، ودعم المعلمين والطلاب أثناء التعليم عن بعد، واستخدمت المؤسسة البيئة المحدَّثة لتعزيز قدرات التعلم على الإنترنت وتمكين الطلاب من الوصول إلى موارد التعلم الرقمية الموسَّعة، ويبين هذا التطور استمرار اعتماد منصات نظام إدارة المعارف المحلية الغنية بالخصائص في المؤسسات التعليمية البرازيلية.

SKU-54877